BERRITZEGUNEA

Para seguir trabajando y profundizando con las TIC, ha venido la responsable de las TIC del “Berritzegune”, Sagrario Crespo, a darnos una charla. 

Para empezar a situarnos nos ha hablado un poco sobre sus inicios en el mundo profesional y sus inicios con las TIC. Cuando empezó a utilizar esas TIC, se dio cuenta de que esa podía ser una nueva forma o manera de aprender, no solo para ella, vio que podía ser una buena oportunidad para todos los demás también, entre ellos, los niños. Por eso, cuando ha trabajado en las escuelas, siempre ha estado ligada a las TIC y a partir de ahí, empezó a dar formaciones online y a trabajar en otros procesos. 

Cuando vio la realidad que había en las escuelas respecto a la utilización e integración de las TIC, es decir, que todavía había muchos cambios e innovaciones que hacer al respecto y que los profesores tenían una actitud muy cerrada hacia ello, decidió presentarse al berritzegune, que es el centro de formación, innovación y ayuda a los y para los profesores. Tiene como objetivo lo dicho, ayudar, innovar, mejorar… Y para eso toman parte varios participantes que son: asesores/consejeros de diferentes etapas, asesores/consejeros de programas fomentados por el director de la renovación de la educación, asesores/consejeros de necesidades educativas especiales y secretarios/documentalistas. Los colegios están directamente asociados con asesores/consejeros de diferentes etapas y asesores/consejeros de necesidades educativas especiales. 

Ella trabaja concretamente en la integración de las TIC, dando formaciones y seminarios. Se centra o trabaja en tres áreas: IKT heldutasun eredua, Sare eredua y Ikasleen irteera profila. Y nos ha hecho recordar, que una de las competencias de educación infantil es: la competencia para comunicarnos de forma oral, no oral y de forma digital. 

Una vez echa una especie de introducción, hemos empezado a ver cuales podrían ser las cinco competencias digitales. Para eso, hemos hecho una actividad que consistía, primero en acertar cuáles son las cinco competencias digitales y luego especificar qué puntos conforman esas competencias. Y estas son las cinco competencias digitales: 

1. Seguridad.
- Seguridad de los dispositivos
- Seguridad de los datos personales
- Seguridad de las salud
- Seguridad del medio ambiente

2. Información.
- Investigar, buscar y examinar la información
- Evaluación de la información
- Proteger y recuperar la información

3. Comunicación.
- Estar en interacción gracias a las tecnologías
- Compartir la información y los contenidos
- Los ciudadanos tomen parte de forma online
- Colaboración gracias a canales digitales
- Netiqueta
- Gestión de la identidad digital

4. Creación de contenido.
- Desarrollar contenidos
- Integrar y rehacer
- Derechos y licencias de los creadores
- Programación

5. Resolución de problemas.
- Resolver los problemas técnicos
- Identificar las necesidades tecnológicas y responder a estas
- Utilizar con creatividad la innovación y la tecnología
- Identificar la escasez para la competencia digital 

Y ya cuando teníamos claro cuáles eran las cinco competencias, se a centrado más y a explicado más a fondo lo que podemos hacer, se puede hacer o se hace en las escuelas. Nos ha dejado claro que en educación infantil no hacen muchas cosas, porque esta es una fase más manipulativa y socializadora. Pero aun así, ya hay centros y escuelas donde han insertado las TIC en un aula de educación infantil; por ejemplo, en algunos centros han insertado unas tablets en diferentes rincones (txoko) del aula, en otros tienen en concreto un aula donde hay tablets y los niños van expresamente ahí a jugar en las aplicaciones de esas tablets. En general, en todas las escuelas hay un rincón en el aula donde se encuentra el ordenador. Pero en otras escuelas, ya tienen otros recursos, que podríamos decir que son más avanzados; por ejemplo en algunas escuelas tienen mesas que tienen incorporado un tablet bastante grande en ellas, en otras tiene proyectores enfocados al suelo que les ayudan a interactuar encima de ellos. En otras escuelas llevan a cabo el proyecto Pelutxe, que consiste en tener un peluche que tiene un blog e intercambian el peluche entre ellos para contar en el blog lo que han hecho. 

También, han visto que puede ser muy práctica la introducción de los paneles táctiles en aulas de educación infantil. En otros centros han ido aún más allá, han empezado a incorporar robots en educación infantil, pero todavía no saben bien cómo incorporarlo, como utilizarlo y qué hacer con estos, porque ven que es un juguete o un recurso bastante caro y cerrado, es decir, que no da muchas oportunidades de aprendizaje. 

Una vez, nos a explicado todo esto, algunos alumnos han hecho unas cuantas preguntas. Nos ha dicho, que desde el berritzegune no se encargan de introducir las TIC en las aulas, si no que hacen que seamos conscientes de la presencia de estas en las aulas. También, nos ha dejado claro que el berritzegune se hace cargo de la prevención en algunas áreas, es decir, en las escuelas ya toman parte cuando el problema existe, no antes de eso. Respondiendo a esas preguntas, nos ha explicado que se hace difícil la incorporación de las TIC en las aulas por falta de formación y valentía de los profesores. Pero respecto al uso de los móviles y los problemas que genera esto, nos ha comentado que están sin poder encontrar la fórmula que les ayude a resolver estos problemas. Y por último, nos ha recalcado que las TIC pueden ser un recurso muy valioso para trabajar con niños que tienen necesidades especiales. 

Después de saber en qué consiste su trabajo y saber más sobre la realidad que hay en educación infantil respecto a las TIC, todo esto nos ha llevado a reflexionar sobre la introducción de estas en el aula. Yo por mi parte creo que puede ser un buen recurso para trabajar ciertos aspectos o ciertos temas, por ejemplo al utilizarlo como recurso con niños y niñas que tienen necesidades especiales, o utilizarlos para reproducir algunos vídeos o música, para encontrar información que pueda ser útil en el aula. Por otro lado, puede ser muy útil la introducción de estas TIC en un aula, por que ayuda a aprender a utilizar de una forma adecuada y responsable las tecnologías que tenemos alrededor. Hay que decir también, es inevitable no introducir ciertas tecnologías en el aula, por qué vivimos en una cultura que es visual y por qué las tecnologías están insertadas en la vida de todos, por eso es muy difícil que esas tecnologías no están presentes en el aula de una forma u otra. 

Pero aun así, no creo que sea necesario o que haya una necesidad real de insertar como tal las TIC en un aula, es decir, me parece que sí es necesario tener algunos elementos, que pueden ser un reproductor de música o un ordenador con Internet como recurso para poder utilizar en cualquier actividad que vayamos a hacer, pero a partir de ahí, creo que los demás recursos no son son necesarios, como pueden ser los paneles táctiles, robots, tablets… Creo que en educación infantil no son un recurso que nos ayudan a hacer otras actividades, sino que son elementos que son utilizados como otro juguete o como juego, sin ningún fin específico. Creo que los niños utilizan bastante estos elementos tecnológicos fuera de la escuela con el objetivo de entretenerse sin más y que pasan mucho tiempo delante de pantallas y dispositivos de este tipo. Por eso, en mi opinión la escuela debe ser un sitio donde los niños puedan jugar fuera de esas pantallas, puedan relacionarse e interactuar entre ellos, manipular diferentes elementos reales que tienen a su alrededor y conocer así, el mundo que hay fuera de esas pantallas. 

Resumiendo, creo que la escuela no debe cerrarse del todo ante las TIC, ya que hoy en día son parte de nuestra realidad y de nuestro día a día y no podemos cerrar los ojos ante ello. Pero eso no significa, que todo lo que tenemos que hacer debe estar relacionado con las tecnologías y que estas tengan que estar presentes a todas horas en la escuela. Creo que esa realidad ya la pueden vivir fuera de la escuela, por lo tanto, la escuela debe proporcionarles una realidad que no puedan vivir fuera de ella, basándose el la relación e interacción con los demás y con el entorno que les rodea.